Тест "Россия в XVII веке"

Уважаемые семиклассники, для выполнения домашнего задания по теме "Россия в XVII веке" пройдите по ссылке (нажмите на изображение). Перед выполнением задания внимательно ознакомьтесь с инструкцией.

Развитие мышления обучающихся в условиях информационного общества Часть 2.

Общая характеристика мышления.

В современной психологии мышление принято понимать как «процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности».[1]

Заведующая лабораторией психологии личности Института психологии РАН Альбуханова-Славская К.А. пишет в своих работах, что мышление - это процесс отражения объективной действительности, составляющий высшую ступень человеческого познания. Хотя мышление имеет своим единственным источником ощущения, оно переходит границы непосредственно-чувственного отражения и позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком. Мышление является функцией мозга и в этом смысле представляет собой естественный процесс. Однако каждый отдельный человек становится субъектом мышления, лишь овладевая языком, понятиями, логикой, которые суть продукты развития общественной практики. Даже задачи, которые он ставит перед своим мышлением, порождаются общественными условиями его жизни. Таким образом, мышление человека имеет общественно-историческую природу. [2]

Отличие мышления от других психологических процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственного данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития.[3]

Мышление осуществляется в виде операций, направленных на разрешение определенных задач. Выделяют следующие операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение.

Основными формами мышления являются понятие, суждение, умозаключение.

Мышление подразделяется на виды в зависимости от используемых средств, характера решаемых задач, степени развернутости и осознанности производимых операций, преследуемых при этом целей и качества получаемого результата. Доктор психологических наук Маклаков А. Г. выделяет следующие виды мышления

При этом психолог Рубинштейн С.Л. в своей работе «Основы общей психологии» подчеркивал, что ни в коем случае нельзя недооценивать каждый из видов мышления. «У человека существует единый интеллект. Но внутри единства, в зависимости от различных условий, в которых совершается мыслительный процесс, дифференцируются различные виды мыслительных операций и характер их протекания». [6]

          В подростковом возрасте происходит качественная перестройка мыслительных операций. Продолжает развиваться логическое мышление, которое принимает характер абстрактного мышления. Овладение в процессе обучения системой научных понятий развивает у школьников среднего звена основы понятийного и теоретического мышления, которое позволяет ученику решать учебные задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения. Особенностью умственного развития подростков является разная степень сформированности сложных мыслительных операций, так как разные мыслительные операции переходят на понятийный уровень в разные сроки и с неодинаковой скоростью. 

Литература

1. Азаренок Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире.// Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире». Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: «Институт психологии РАН», 2009.

2. Альбуханова-Славская К.А. Мысль в действии. – М: Политиздат, 1968. – 208с.

3. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения / М.: «Сентябрь», 2004. – 160с.

4. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: АСТ, 2009. – 816с.

5. Волков М.В. Проблема изменчивости мышления в социогенезе [электронный ресурс].-research-journal.org. – режим для доступа к журн.: http://research-journal.org/featured/psycology.ru

6. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания  истории. - М.: Просвещение, 1978. – 144с.

7. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190с.

8. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высших пед. учеб. завед. – М: ВЛАДОС, 2001г. - 688с.

9. Общая методика преподавания  обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред Л.Н. Боголюбова. – М: Дрофа,2008. – 606с.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб: Питер, 2002 - 720с.

11. Фрумкин К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста. // Ineternum 2010. - №1. – Режим доступа: http://nounivers.narod.ru/pub/kf_clip.htm

Объясняшки

Видеоскрайбинг (визуализация информации при помощи графических  символов и текста) сегодня набирает всё большую популярность. Один из его вариантов - рисованные мультфильмы. Вот и у меня получился мультфильм по истории для 5 класса "Расцвет египетского царства", выполненный в приложении "Объясняшки".

 

QUIZIZZ. тест "Проблема общественного прогресса" 11 класс

Знакомимся с QUIZIZZ - программой онлайн тестирования. 

И выполняем домашнее задание по теме "Проблема общественного прогресса".
Для прохождения теста подойдет любое устройство с доступом к Интернету. 

ИНСТРУКЦИЯ 

1. Откройте http://join.quizizz.com в своем браузере
2. Введите 6-значный код игры 818514 , и нажмите "Продолжить"
3. Введите свою фамилию и имя и нажмите "Вступить в игру!"
4. Вы получите свой аватар, а затем увидите кнопку "Начать". Нажмите её, чтобы приступить к игре!

Домашнее задание запущено до 17 октября. 18 октября подведем итоги. 

Wiser - онлайн конструктор интерактивного рабочего листа

На днях на сайте Дидактор познакомилась со статьей о Wiser - онлайн конструкторе интерактивных рабочих  листов. Wiser оказался очень интересным  инструментом, поскольку позволяет использовать различные типы заданий, которые раньше, по сути, можно было использовать только на бумаге. Так, например, конструктор позволяет создавать задания на комментирование аудио, фото или видео материала, заполнение таблиц, вставки пропущенных слов в текст и другие. Очень полезным оказалось форма "заполнить на изображении". Это задание дает дополнительные возможности для учителей истории в подготовке к итоговой аттестации, а именно в отрабатывании умений работы с исторической картой (задания 13-16). Несомненно, это задание будет интересно и учителям географии. Wiser функционирует на английском языке, но его интерфейс понятен и прост, и без труда позволяет конструировать задания. Ниже привожу мой первый опыт работы с Wiser. 

Развитие мышления обучающихся в условиях информационного общества. Часть 1.

Современный этап развития общества характеризуется возрастанием требований к уровню развития личности. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве одной из задач выдвигает формирование молодого человека с нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Выпускник школы должен самостоятельно мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности, быть готовым обучаться в течение всей жизни.

В условиях модернизации российского образования идет усиление роли дисциплин, обеспечивающих становление личности и ее успешную социализацию. К ним относятся история и обществознание, так как они вооружают человека знанием исторического опыта, что позволяет ему правильно оценивать современные социальные и политические процессы, способствуют формированию собственной точки зрения в отношении событий прошлого и настоящего, активной гражданской позиции. Чтобы быть успешной личностью, нужно научиться быстро реагировать на изменение окружающейся действительности, а для этого необходимо владеть навыками мыслительных операций. От того, насколько успешно они сформированы у обучающихся, зависит и эффективность учебного процесса в целом. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что обучающийся, не овладевший приемами мыслительной деятельности, постепенно переходит в разряд неуспевающих. Мыслительные операции лежат в основе формирования учебных умений, которые находят свое отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах и проверяются на ГИА. На формирование навыков мыслительных операций влияет, с одной стороны, образовательная среда и учебно-познавательная деятельность, с другой стороны, социальная среда, которая имеет как положительные, так и негативные проявления.

В настоящее время становление и развитие личности происходит в условиях информационного общества. Современная цифровая культура формирует новый тип мышления, в основе которого лежит построение информации в виде разрозненных, мало связанных между собой фактов. Такой способ восприятия информации получил название клиповое мышление. В силу этого современные подростки затрудняются, а подчас не способны анализировать какую-либо ситуацию.

Таким образом, можно обозначить противоречие между заказом современного общества на самостоятельно мыслящую, творческую личность и фактическими особенностями подростка в цифровом обществе.

Электронная библиотека в помощь учителю истории

Думаю, многие согласятся с тем, что современное образование уже невозможно представить без использования интернет - ресурсов. Огромное количество электронных библиотек, аудио, видео материалов, интерактивных схем и таблиц облегчают восприятие и усвоение информации. Для историков же сеть предоставляет возможность работать с историческими источниками, часть которых раньше можно было найти только в архивах в единственном экземпляре.

Ниже представлено несколько электронных библиотек, где можно найти исторические источники различных эпох как отечественной, так и зарубежной истории. Эти сайты будут полезны и учителям истории, и их ученикам, и историкам – профессионалам, и всем, интересующимся  этой увлекательнейшей наукой.

Российская национальная библиотека

На сайте Российской национальной библиотеке находятся рукописные и архивные документы, уникальные изографические материалы, первопечатные и раскрашенные вручную карты.

Библиотекаэлектронных ресурсов исторического факультета МГУ им М.В. Ломоносова

Здесь можно найти материалы по палеографии, оцифрованные источники XIV-XVвеко, электронные тексты исторических источников, книги, справочные материалы, аннотации.

Восточная литература

Сайт-проект по созданию источниковедческой базы на русском языке. На сайте проекта находится большое количество переведённых на русский язык средневековых источников стран Европы и Азии. Широко представлены записки иностранцев о России, а также малые исторические документы X – XIX веков.

Библиотекапортала «Хронос: всемирная история»

Электронное собрание документов различных эпох, определения основных терминов и понятий источниковедения.